打肿了谁的脸
2020-05-30 07:30作者：李少国
安徽泗县瓦坊乡小骆中学初一（五）班的学生陈贤因不堪忍受两位老师曾多次用巴掌带来的“奖赏”，于11月19日上午吃下农药甲蝽净，结束了自己的花样年华。两位凌辱陈贤的老师，日前一位被依法拘留，一位被监视居住。（12月3日《人民日报》）。
读罢此则令人痛心的消息，首先映入我脑海的是：巴掌吓死人！虽然，这一惨剧的更多真相，还有待于执法部门的深入调查，但是，在此则新闻已经披露的细节已让人无法平静。在该校期中考试后，陈贤的班主任卞曙光把学生按照语文等5科成绩进行排名，并取前25名用红榜在班级张贴。按陈贤的5科成绩，应排列在第10名。但由于卞的失误，漏计了一门政治分数，致使他没有进入受表彰之列。“陈贤曾经找卞曙光，反映自己政治分数被漏计的情况，但卞未予理睬，也未向班级同学口头说明情况。”泗县县委副书记郭贤生说。他猜测，由于陈贤当时的举动可能给卞曙光留下了不好的印象，认为这个学生太大胆，竟敢顶撞老师。可明明是卞老师自己错了，为何却死不承认呢？俗话说：“正人先正己。”自己有错不愿改正，又怎好去苛求学生？陈贤在遗书《告老师》中这样写道：“他们打我，从星期五到星期三，都打我，惟有星期六与星期日。”而且，据记者的调查，体罚学生的现象在该校比较普遍，几乎成了家常便饭。而当陈贤认为老师打学生是不对的，要去乡教办去告卞时，卞则说：“你去告吧，我在这里等你。”就是当着陈贤的爷爷面也表示：“有什么意外，我担全部责任。”因此与其说陈贤是自杀，不如说是被老师的巴掌吓死的！何谓“老师”？韩愈在《师说》中是这样定义的：“师者，所以传道授业解惑也。”然老师是教书育人的神圣职业，岂能任意玷污？况且，老师对学生体罚是很可怕的事情：当孩子“有力量”的时候，他就会打骂比他更小的孩子，而当他成年后，也会将体罚作为维护自己权威的一种手段。因为“言传身教”本身就具备潜移默化的功能。既然为人师表，这等浅显的道理还用得着我来说吗？如此“传道者”，如此传道，我们还敢奢望他能教出什么杰出的弟子来？
上个世纪的四十年代，梁实秋先生在《孩子》一文中就郑重指出：“体罚之制，早已被人唾弃，以其不合儿童心理健康之故”。然而，半个多世纪过去了，我们的教育工作者为何至今还对体罚情有独钟！为何不能有话好好说呢？值得一提的是，教师在知识上和教育体制上所拥有的权威地位，使得他们在面对学生时常常具有巨大的心理优势，学生对老师的地位优势和心理优势有着深切的体会和认可。当他们受到侮辱和伤害后，基本上没有可能通过平等对话、协商、行政调解和诉讼等途径，使问题得到圆满解决，这些问题于是便全部转化为内在的精神压力。这种精神压力一般有两种走向，一种是演变为由内向外的复仇冲动，包括对施暴者个人和整个社会的复仇；另一种是对自我心理和身体的巨大摧残，从而造成各种各样的精神疾病和心理障碍。因此，陈贤的自杀便有了可能。然而，本案中班主任卞曙光老师为什么不怕陈贤“告状”呢？因为孩子本是弱小群体，还不懂得自己有哪些权利，就更谈不上维权了。另外，我国目前还缺乏法律方面的规定和制裁，也正是因为如此，卞老师才敢牛气冲天地出此狂言，对陈贤大发淫威。可见，其师德的卑劣！
巴掌之所以能吓死人，是因为老师的权力早已被异化得变了味。然而，老师是孩子的第二任父母，从这个意义上说，体罚孩子就是在惩罚自己！
(作者来自安徽庐江县）
读罢此则令人痛心的消息，首先映入我脑海的是：巴掌吓死人！虽然，这一惨剧的更多真相，还有待于执法部门的深入调查，但是，在此则新闻已经披露的细节已让人无法平静。在该校期中考试后，陈贤的班主任卞曙光把学生按照语文等5科成绩进行排名，并取前25名用红榜在班级张贴。按陈贤的5科成绩，应排列在第10名。但由于卞的失误，漏计了一门政治分数，致使他没有进入受表彰之列。“陈贤曾经找卞曙光，反映自己政治分数被漏计的情况，但卞未予理睬，也未向班级同学口头说明情况。”泗县县委副书记郭贤生说。他猜测，由于陈贤当时的举动可能给卞曙光留下了不好的印象，认为这个学生太大胆，竟敢顶撞老师。可明明是卞老师自己错了，为何却死不承认呢？俗话说：“正人先正己。”自己有错不愿改正，又怎好去苛求学生？陈贤在遗书《告老师》中这样写道：“他们打我，从星期五到星期三，都打我，惟有星期六与星期日。”而且，据记者的调查，体罚学生的现象在该校比较普遍，几乎成了家常便饭。而当陈贤认为老师打学生是不对的，要去乡教办去告卞时，卞则说：“你去告吧，我在这里等你。”就是当着陈贤的爷爷面也表示：“有什么意外，我担全部责任。”因此与其说陈贤是自杀，不如说是被老师的巴掌吓死的！何谓“老师”？韩愈在《师说》中是这样定义的：“师者，所以传道授业解惑也。”然老师是教书育人的神圣职业，岂能任意玷污？况且，老师对学生体罚是很可怕的事情：当孩子“有力量”的时候，他就会打骂比他更小的孩子，而当他成年后，也会将体罚作为维护自己权威的一种手段。因为“言传身教”本身就具备潜移默化的功能。既然为人师表，这等浅显的道理还用得着我来说吗？如此“传道者”，如此传道，我们还敢奢望他能教出什么杰出的弟子来？
上个世纪的四十年代，梁实秋先生在《孩子》一文中就郑重指出：“体罚之制，早已被人唾弃，以其不合儿童心理健康之故”。然而，半个多世纪过去了，我们的教育工作者为何至今还对体罚情有独钟！为何不能有话好好说呢？值得一提的是，教师在知识上和教育体制上所拥有的权威地位，使得他们在面对学生时常常具有巨大的心理优势，学生对老师的地位优势和心理优势有着深切的体会和认可。当他们受到侮辱和伤害后，基本上没有可能通过平等对话、协商、行政调解和诉讼等途径，使问题得到圆满解决，这些问题于是便全部转化为内在的精神压力。这种精神压力一般有两种走向，一种是演变为由内向外的复仇冲动，包括对施暴者个人和整个社会的复仇；另一种是对自我心理和身体的巨大摧残，从而造成各种各样的精神疾病和心理障碍。因此，陈贤的自杀便有了可能。然而，本案中班主任卞曙光老师为什么不怕陈贤“告状”呢？因为孩子本是弱小群体，还不懂得自己有哪些权利，就更谈不上维权了。另外，我国目前还缺乏法律方面的规定和制裁，也正是因为如此，卞老师才敢牛气冲天地出此狂言，对陈贤大发淫威。可见，其师德的卑劣！
巴掌之所以能吓死人，是因为老师的权力早已被异化得变了味。然而，老师是孩子的第二任父母，从这个意义上说，体罚孩子就是在惩罚自己！
(作者来自安徽庐江县）
