学生守则为啥只有义务没有权利
我们大中小学的教室里，都张贴着学生守则。很多学生几乎能背下来。但是，我们仔细研究一下，就会发现这些守则几乎全是学生的义务。学生有没有权利？有，不仅有，还很多，教育法、义务教育法都有规定。那么，教室里为什么只贴着一张“学生义务书”，而没有一张“学生权利书”呢？
前段时间，上海市虹口区幸福四平实验小学在进行小班化教育中，赋予了学生六项课堂权益，上课插嘴、喝水、上厕所、随自己的心意选择同桌……这些被传统定义为违反课堂纪律的行为，“翻身”成了学生的课堂权益，并向老师提出：请不要忽视学生的课堂权益，否则你就违反了规矩。尽管有争议，但这实际上反映了学校非常先进的教育理念。
其实，既然法律已经赋予学生那么多权益，为什么不用学生须知这样的载体予以宣传教育呢？这实际上反映了学校和教育工作者的唯我独尊的官本位意识。官本位，就是以官为本，以管理者为本，教师和学校认为自己是管理学生的，自己的地位高于学生，双方不是平等权利的主体。这种认识虽然是荒谬的，但它几乎渗透到每个校长和教师的灵魂深处。我们的学生成天接受要尊重教师的教育，但是教师尊重学生的理念却差得很。以至于体罚学生和各种侵犯学生合法权益的事情层出不穷。有个女大学生因和男友同居，不幸怀孕，学生被学校逼迫交待犯错误的详细过程，最后被学校认定为“道德败坏”，以至于开除学籍。这已明显构成了对学生尊严、公民受教育权和妇女权益的侵犯。宪法规定的公民权利被学校的规章给剥夺了，学校的规章比教育法、宪法还管用。学校的规章可以把宪法规定的公民权利给取消。
这是一个权利文化的时代。国家已经把“尊重和保障人权”载入宪法，教育工作者不能漠然视之。尊重和张扬学生权利的时代已经到来。
只有尊重学生，学生的创造精神和独立思考的精神才会从小得到呵护和培养。1979年，中国的教育代表团去美国访问，发现美国的学生“纪律极其涣散，学生上课随意，没有家庭作业，课程简单，学生自高自大，小小年纪就奢谈创新”。中国代表团回去以后得出结论：二十年以后中国将远远把美国甩在后边。同年，美国也有一个教育代表团来考察中国的基础教育，发现“中国学生特别守纪律，幼儿园的学生都一律把手背在后边，小学生像军人一样坐得整整齐齐，学生数学课本难度很大，学生很早的时候就去上学，放学也很晚；学生有一种作业叫家庭作，据老师反映是学校教育的延伸。”美国代表团也得出结论，二十年后中国必定会把美国远远地甩在后边。但是，二十年过去了，美国培养了几十位依靠知识赚取全世界财富的亿万富豪，培养了数十位诺贝尔自然科学奖获得者，其综合实力远非中国可以比较。
中美教育代表团为什么不约而同地错了呢？根本的原因在于，他们高估了管制和纪律的作用，低估了自由和权利的价值；高估了整齐的作用，低估了个性的价值；高估了知识训练的作用，低估了创造精神培育的意义。所幸的是，我们中国人也已经认识到自身教育的弊端，不断反思和改革。新课程标准就是在这样的背景下出台的。
因此，《学生守则》应该改为《学生的权利和义务》。不光要规定学生有哪些要遵守的义务，还要明明白白的写清学生可以享受哪些权利。这些权利，既要把教育法和宪法赋予的公民权利写清楚，也要把作为一个学生应当享有的权利写清楚。例如，人格尊严不受侵犯，有质疑教材、质疑教师的权利，有选择同桌的权利，有身心健康不受损害的权利，有上课解手的权利，有接受教师平等对待的权利，有……
（作者来自山东菏泽西环小区）
