孩子经不起炒作之累

　　最近，高考成绩出来后。各地的高考文理状元纷纷出炉，成为人们关注的焦点。一些院校、地方政府、企业对高考状元给予奖励，一些新闻媒体给予大量报道。在热捧高考状元的同时，我们不得不思考，高考状元就等于人才吗？高考状元就必定成为国家的栋梁吗？

　　明代著名政治家张居正5岁入学，7岁能通六经大义，12岁考中秀才，13岁时就参加了乡试，本应中举，但主考官为让张居正多磨练几年，真正使张居正成长起来，能担当大任，未同意张居正中举，更体现了这位主考官对人才的关怀爱护。中科大开办少年班很多年，为神童们提供了一个速成培养平台。但三十年来，少年班却少有真正成大气者。古今对比，令今人惭愧。

　　人才是具有深刻的社会责任感，通过学习、实践，具备了丰厚知识和创新能力的能在某一领域担当大任、取得重大成果和突破的人。人才队伍是这人才的集体。人才是国家发展的重要战略资源，人才应为国家而生，国家发展需要真正的人才，而不是炒作出的人才。

　　高考状元只是在这次考试中取得了好成绩，体现了学习的能力和当前的知识水平，但并不代表明天怎样。

　　过度的炒作有三大害处。一是人才培养的方向发生偏离。无疑高考状元是令人羡慕的。但可以明确的是，高考状元并不等同于人才。高考状元在考试领域做到了极致，确实体现了他们的现有知识水平和超强的思维能力。但人才还需要健康的心态、良好的道德水平、深刻的社会责任感、国家观念、持续的学习能力和解决问题的能力。高考状元只是具备了成为人才的一个方面的条件。高考分数一旦成为必须追求的目标，那么人才的概念就会被极端的狭义化，造成人才综合能力的失衡，产生短板型的人才。有短板的人才不是真正的人才。人才培养方向的偏失是教育急功近利的表现，为人才培养埋下了隐患。二是进一步强化应试教育的落后模式。在以高考为目标的众多受教育者的博弈中，要想登上顶峰就必须在各项考试中崭露头角，分数成为受教育者获得社会承认的砝码。这样的模式在不断的重复中被强化。可以说中国的小学、初中、高中是世界上任何一个国家无可比拟的。但大学则与世界的先进水平差得太多太多。三是不利于高考状元本人的成长。人才的养成是一个长期复杂的过程。需要不断的学习和实践的历练，但考试却不能作为评价人才的标准。因为创新不是通过考试能够得来，考试的分数在科学的发展过程中没有任何意义。高中生的心理尚不成熟，过多的炒作会不切实际的提高高考状元和准状元们对自我的评价，造就其一种虚拟的心理优越感，降低他们对挫折的承受能力，使他们对将来如何发展形成误解。

　　状元是中国古代对考试选拔官员第一名的称谓。状元其实更是一个政治概念而不是一个教育概念。政治与教育有着本质的区别。是考试就会有第一名，让我们以平常心来看待高考状元，在尊重他们的同时也莫把状元太当回事。可能孩子们也不希望炒作，让家长们的头脑冷静一下，他们未来的成长之路还有很远。