集体沉默源于大学精神沉没

　　几天前，河北的一位学生酒后在校园内飙车，将两名女生撞飞，致一死一重伤。在被拦下后，他口出狂言，“看把我（的）车（给）刮的！你知道我爸是谁吗？我爸是李刚！”这位官二代的蛮横与狂傲，无礼与无理震惊了网络。尽管事情的来龙去脉已经清晰，但事件的后续处理遇到了难题。网友“午夜蟋蟀”称：“（事件发生后的）第二天，我们迎来的不是同学的愤怒、有关部门的解释，而是做好事（作证）的孩子不敢承认，目击者也不敢公布事实。”(10月21日广州日报)

　　“你知道我爸是谁嘛？我爸是李刚！”近两天来，这句话已成为网络上最热门的流行语，网上甚至还出现了以“我爸是李刚”为“模板”的造句大赛。这一句令人五味杂陈的流行语折射出人们多少隐忧。“官二代“频见不端，社会不公世代传递，演绎出一场场足以惊世骇俗的“拼爹游戏”，令人在郁闷中又觉得无奈。有评论曾说“当老子成为儿子的通行证，权贵便成为公平的墓志铭”，一语破的之下，确实耐人寻味。

　　然而，比“官二代”飙车引发恶性事故还要可怕的是事后目击者的集体沉默。这样的沉默源于三方面的压力。一是明哲保身的自我保护意识；二是家长听说此事后对子女的即时提醒；三是校方的禁止，“一旦向记者透漏什么事情，学校知道后肯定会对说的学生做出处分的”。因此，尽管他们中有人深受良心折磨，却不得不选择“无可奉告”。人们不禁要问，大学生的正义感何在？社会责任感何在？“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不应成为当代大学生的写照，很难想像，在社会公平营养缺失的大环境里，大学校园如何能摆下一张平静的书桌？

　　平心而论，怪不得大学生们，因为集体沉默的背后更多的是大学教育者“装聋作哑”。羡慕权贵而又畏惧权贵，这恐怕是自古以来知识界一大“遗传基因”。由此联想到此前复旦大学校长、中科院院士杨玉良等专家批判社会及教育界某些人的功利化心态的新闻。杨玉良认为教育不能只注重知识传授，而忽视学生的德性培养和责任感的培育。“多些对人的关注，立足人的终身发展，多从学生的需要而不是教育者的需要出发设计课程，鼓励社会实践。”这是杨玉良等专家共同认可的培养创新人才之道。可是，“四处吃请，夸夸其谈”的教育者也许对“我爸是李刚”早已耳熟能详，“总希望找秘诀、走捷径”的学术风气对“拼爹规则”也可能习以为常。谁又能指望在一个“成功秘诀说”、“教师走穴风”盛行，乃至公众广为诟病的“学术行政化”、“精英官员化”大行其道的大学校园里能走出一批批坚守良知，维护正义的大学生来。杨玉良的话如在耳际，“在整个教育里头，我们不仅要教给学生各种活动能力，更要丰富他的思想。”他认为，教育的目的是培养学生对整个社会的责任感。回味起来，确实语重心长，更是针砭时弊。

　　“学高为师，身正为范。” 超越知识的教养，才是教育的根本。提到大学精神，传统意义上当数那句尽人皆知的名言：“独立之精神，自由之思想”。而在当代，还需不断丰富它的内涵，增加核心价值理念，即如何培育学生的是非荣辱观，使之爱憎分明，疾恶如仇，引领他们自觉地追求公平正义，这是教育者义不容辞的责任，更是以身作则的要义。对目击者的集体沉默，人们可以一起呼吁：“请河北大学的目击者站出来！”而对于更多的社会不端与潜规则乃至浸透教育领域的腐败习气，大学精神更应勇敢地站出来！