应删改的不是教科书，而是教学理念

　　山东省教育厅近日要求各地加强对传统文化等专题进行管理，遵循“取其精化，去其糟粕”的原则，认真甄别传统文化，不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容。

　　我们对教科书的严把过，细删改，决非始于今天。1949年后，叶圣陶被毛泽东指定为出版总署长兼人教社社长，主持新中国教材编写大局时，叶老就定下规矩：“入选文章要加工，思想内容要加工，语言文字也要加工”。当时“思想内容是排在第一位的，文章要符合时代标准。当时的首要标准是新民主主义，爱国主义，思想主流”。

　　时至今日，上世纪五六十年代叶老的改法不会再有了。但我们的教科书仍不断删改，而我们的教学理念则原封不动。事实上，我们应该重点删改的不是教科书，而是教学理念。

　　好的教科书，传播的应当是多元化的思想观点，甚至是相互抵触、矛盾的思想观点。学生在学习的过程中，展开思考和分析，借此提升学生的思考能力和辩证思维，乃至提出自己独特的观点，培养创新思维。今天，我们的教科书经过了严谨细究的删改，留下的只有单一的思想，单一的思维。在升学的巨大压力面前，大部分教师为帮学生应付考试，力求效率，也无暇培养学生的思考能力和思维，进行的只是单一思想，单一思维的教育。

　　单一一的教育，叫人乏味，厌倦。学生在这样的学习过程也很难培养起兴趣。

　　对教科书过分严谨细究的删改，体现了我们的教学执着的仍是思想的灌输，而非思考能力和思维的培养。这样的教科书是一片“净土”，没有争议，没有混乱的思辩，然而当学生打开电视、电脑，接触社会，碰到的是形形色色的人，听到的是不同的思想，习惯于接受单一思想的学生，必然困惑，一时难以适应。素质教育已“叫嚣”多年，所谓素质教育培养的

　　应当是善于思考，思维活跃，有创新意识的学生，而不是思考能力低下，思维受缚的学生。今日，我们应当删改不是教科书，而是教学理念。