规范写字，中国人的起码标识

　　8月26日，教育部发布通知，要求中小学校开展书法教育。通知要求小学三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。(8月27日京华时报)

　　书法作为汉字独一无二的艺术门类，与她的读音一样充满艺术的魅力与美感。中国古往今来就有许多与书法相关的故事。晋代“书圣”王羲之幼年学习书法，“临池学书，池水尽墨”；唐代大书法家颜正卿年轻时为访师学书，曾辞去官职；唐代书法家欧阳洵“观碑夜宿”；虞世南“习字划破被”；郑虔“柿叶练字”；柳公权“拜师无臂老人”； 北宋善于书法的欧阳修“沙地练字”等等。开设书法这门课程，通过一横一竖、一撇一捺，让学生浸润在民族气节和民族文化意境的熏染中，产生写好中国字的自觉行动，为中国人拥有灿烂文明和文化而自豪，进而将汉字博大精深的底蕴与中华传统文化的精髓一代一代地传承下去，展示给世人，确实很有意义。

　　当大学生亲笔手写一封家书成为令父母大为感动的感恩之举；当电子信息化时代，“官不嫌字丑”成为越来越多“螃蟹蚯蚓们”信手涂鸦的借口；当市面标牌广告上的错别字成为一种视觉污染，令国学家们忧心忡忡；当“写一手好字”真的可能成为一种难得的技艺而受到上司赏识之时，或许孩子们这才后悔莫及，当初真该练得一手好字。在素质教育越来越受到青睐的当儿，作为培养才艺的书法练习并不新鲜。在笔者所居的这个小县城，暑假期间的大街小巷，就随处可见各式各样的培训班广告，书法速成班就是其中之一，每每有家长领着孩子趋之若鹜。可这样的“恶补”往往是一曝十寒，暑假一过，在作业的狂轰烂炸之下，手握毛笔的感觉很快便还给了老师，取而代之的是“提笔忘字”的尴尬。的确，书法教育需要持之以恒，常态化的教学课堂，书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等都需得到重视与破解。否则，达不到开课的真正目的，甚至形式大于内容，成为素质教育的一场“走秀”。

　　今年7月1日，贵州省商业高等专科学校150名学生，参加了一场由贵州省文联组织的贵州省特别考试——硬笔书法考试。据了解，这也是硬笔书法考试首次在贵州省高校中推行。为了加强学生基础素质训练，从2010年底，贵州商校工商管理系把硬笔列为非课程学分，每个星期由书法老师为学校的学生上两堂课。学习持续一年，直到学生拿到硬笔专业证书为止。从列入学分到每周两课；从坚持一年再到考试获得专业证书。贵州商校对学生兼修硬笔书法的较真，不仅以严谨认真的教学态度，让学生们在一丝不苟中传承老祖宗创造出来的宝贵财富，而且实实在在地提升了他们的素质。也许同学们求职之时，写一手漂亮的硬笔汉字能为他们加分不少。此举善莫大焉！如今教育部通知要求中小学开展书法教育，更需强化指导，使每周一堂的书法课扎扎实实地进行下去，取得实效。

　　规范书写汉字是传承中华最基本的方式，也应成为作为一名中国人的起码标识。教育部要求开书法课是应对汉字遭遇前所未有挑战的务实之策，也折射出教育界的文化传承责任。期待规范写字从娃娃抓起，教育部门应出台从小学到大学的学生汉字书写等级标准，让规范汉字的考查方式硬起来，使书法真正成为开启学生心智，陶冶学生情操，净化学生心灵的艺术，乃至不可或缺的实用工具。