百万巨奖能扭转重科研轻教学现象？

　　在国内，经常能看到针对各种先进事迹的巨额奖励，奖金少则几十万，多则几百万甚至上千万，常常引发社会热议，对获得奖励者既钦佩又羡慕，巨额奖励对鼓舞人心有很强示范作用。

　　无可否认，我们的身边的确有一大批学术与教学双肩挑的优秀大学教师。但在目前的高校体制条件下，不断进行“学术生产”的教授，比“一味去将心思用在上好课”的大学讲师得到的评价要高得多，获得的经济利益要更丰厚。

　　浙江大学表示，奖项设立之初就规定校领导不得参选，目的是向一线教师倾斜。整个评选过程接受全校师生监督，评选采用实名投票，严格实施一人一票。在许多高校为教师们的科研成果设立种种奖项的背景下，浙江大学有这么一个奖，说明学校是在往一线教学的老师身上倾斜的，这是一个好讯号。

　　但问题出在我们都是普通人，无数个处于一线教学的老师都是普通人，这就意味着我们不都能得到这100万，甚至99%的机率不可能。就如同我们不会成为省部级高官、不会进入胡润富豪榜。目标定的高对喜欢挑战的人来说有好处，但对大部分普通人，反而容易灰心沮丧，让人摸不着边际，他们更需要日常的制度来寻求安全感。

　　“榜样的力量是无穷的”，树立典型具有很强的带动作用，能够激发广大普通教师的积极性。在活动之初会引发学习热潮，但更像夏季的一阵狂风，很快就风平浪静，被人们甩在历史的角落。鼓励教学还需要长久化、日常化、制度化。

　　这不仅是钱的问题，说大一点是高等教育导向的问题。教书育人是教师的天职，作为国家、作为学校，应该提供一个让老师们安心、甘愿付出的环境。纯粹以高额奖金鼓励教师投入教学，在短时间内效果是非常明显的，但从长远看难免会陷入吸人眼球、形式主义的误区，更会引发不良的价值导向。

　　其实很多老师都喜欢和学生们在一起，长期坚持在学生思想教育第一线，积极为学生排忧解难，他们在为人师表、爱岗敬业、无私奉献等方面有感人的事迹。如何保障一线老师的合法权益，提供一个安心教学的良好环境。

　　比如评职称，学校要加大对一线教学工作的考核，将其纳入奖评体系，建立从教育部到学院的考查机制；引入学生听课反馈机制，将其纳入教师奖评系统；在高校评优中，引入教学质量一项；划拨专项资金，针对教师授课时间和质量发放专项补助等等。多管齐下，充分调动学校、院系、教师的教学积极性，不能让学校、让老师们以为教学没有用，教好教坏都一样，最后害了学生，乃至整个国家和民族的未来。

　　要扭转重科研轻教学现象，必须改革对高校和教师的评价制度，均衡科研与教学的分量。针对当前失衡的现状，多管齐下，给予“弱势补偿”，引导和激励高校教师重视和专注教学工作。如此积以时日，方能打破怪圈，重归教育本义。