配图出错也是教材致命伤

　　“人民教育出版社出的小学语文课本上，多处课文配图出现史实性错误。”安阳师范学院历史系副教授刘朴兵表示，这严重误导了孩子，显然是不应该的。（12月17日《大河报》）

　　11月29日，人民教育出版社在其官网刊发了致歉信，承认了2013年5月第3版教材存在六处错误，并予以更正。而对于人教版语文教材中的配图错误，部分市民则认为，考试中只会涉及教材中的文字语句，不会涉及图片，即便出现错误，也没有必要小题大做。如此说法，听起来似乎有点道理，但是并不能成为教材配图出现错误的正当理由。相反，作为学生手中的权威教材，理应以零差错为底线和原则，确保教材质量能够满足在校师生的需求，不能让学生受到误导。

　　众所周知，小学生处于学习文化知识的关键时期，对于外界事物的认知处于陌生状态，由于年龄比较小，对于教材上的知识往往处于“被动接受”的状态，没有能力辨别教材内容的真伪和差错。而且，作为小学生，其对图片具有更多的直观感受，在学习教材的过程中，往往都是图片享有“优先权”，还没记住文字却目睹了图片。比如，“杜甫很忙”的涂鸦照片在网络上疯传时，就引起了很多网友的共鸣，足以说明了当时教材中的图片在他们脑海中的印象有多么深刻。

　　而且，如果以“考试不考图片”来漠视配图错误，更是犯了“一叶障目”的错误。考试仅是检验学生学习成果的一种手段，其中所包含的内容并不能涵盖教材的所有一切，而学生平时掌握的知识也并不单一的局限在考试内容上。所以，学生汲取的知识营养，肯定包含了远比考试内容更多的东西，图片内容自然也包含在内。肯定的说，庞杂的知识体系需要多方面构建，唯有如此才能让学生的知识不断拓展和升华，而错误的配图定会影响到他们头脑中的知识因子。

　　对于文字错误，人教社已经以积极的态度作出了回应，并将错误进行了改正。而对于配图错误，也应该以主动的姿态和方法进行更正和补漏，还学生们一个正确的认识导向，不要让他们的双眼被错误百出的图片所蒙蔽和误导。